本堂に座って 2023年4月

先月に引き続き、今回も『不親切教師のススメ』から文章を紹介します。

教師の立場として、本当の意味での「親切」「不親切」とは何なのか、どこにあるのか？をわかりやすくまとめてくださっています。

【おわりに】

本書を一通り読んでもらえるとわかる通り、実は不親切教師の目指すところとは、本当の意味での親切教育である。

子どもが主体的に育つことで、親や教師の手を離れ、あらゆる問題に自ら立ち向かい解決しようとするようになる。

子どもの人生が子どものものとなり、同時に親や教師もそれぞれの人生を自分のものとすることができる。

つまり、お互いが自由になれるということである。相手のことを心から強く思い行うことが親切であるならば、教育における真の親切とは、あれこれ世話を焼くことではなく、子どもを自立へと促す行為である。

これまでの教育はどうしても「横並び」「揃える」「みんな一緒に」という方向性が強かった。

経済成長が上向きの時代においては、周りに言われた通りに動くことで人生が安泰だったからである。

それが時代の要請する最適解だったといえる。しかし日本という国の成長が誰の目からも明らかに右肩下がりになり傾いてきている今、それでは上手くいかないことに人々は気付き始めた。

そこに上乗せする形で教育界には突如「個別最適な学び」というスローガンが出てきて、一人歩きし始めた。

このままでは上手くいくはずがない。

今までと真逆の方向性のものをそのままとり入れたら、矛盾し混乱が生じる。

一種類の作物を育てようとしていた土壌に、それぞれ全く異なる種の作物を植えて一律に育てようとすれば、上手くいかないのは目に見えている。

土壌から、作り直す時である。育つものも「違っていい」ではなく、「違う方がいい」というのを常識にしていく時代である。

「個別最適な学び」を本当に追求していこうというのであれば、子どもたちはそれぞれに個性的であることを改めて認識し直すところからである。

子どもたちは、それぞれ異なる「種」を持つ。

故人だが、私の初任者指導を担当してくださった遠藤満先生という方は、「子どもは作物を育てるように」とよく仰っていた。

まず、コンテストに出す菊のような揃ったものを作ろうとしてはいけないということ。

次に、どんな作物もどんな形のものも大切にすること、それぞれに異なる合った環境があるということ。

植えてからどうこうよりも、それ以前の土づくりが全てだということ。芽が出て弱いうちは水やりや虫の駆除も必要だということ。

それがどれだけ大きくなるかは、小さい段階だと全くわからないということ。ある程度まで大きくなったら後は勝手に育つということ。

不親切教師の目指す主体性を伸ばす教育は、子どもの「種」に内在する力を引き出す手伝いをすることである。

それが最終的に、全ての子どもにとって公正な質の高い教育を提供することへとつながる。そして教育において子どもたちは「教えてもらう」「管理される」受動的な存在から、「自分で考えて学ぶ」「自分で責任をもって行動する」という主体的で自立した存在となっていく。

本書における不親切教師のススメとは、即ち自立型人間を育てるための心構えとその方策を説いたものである。

（『不親切教師のススメ』松尾英明 著 さくら社発行より引用しました）

　子どもが困っている様子を目にすると、「何とかしてあげたい」と思い、動いてあげることがあります。

その際に、「何を」「どこまで」してあげるか（してあげないか）…が大切だと、この本の中では具体的に実例が挙げられています。

子どもの様子をきちんと見て、必要最小限な分だけ手を差し伸べることが、結果として子どもの自立を促すことになると教えてくださっています。